факультет психология

Журнал "Лицейское факультет психология гимназическое образование" A { COLOR: #993300; TEXT-DECORATION: none } A:hover { COLOR: #000000; TEXT-DECORATION: underline "Лицейское и гимназическое образование" № 1, 2004 Ольга Ионова ПЛЮС ПСИХОЛОГИЗАЦИЯ всей страны 2003 год по праву можно считать годом психологов Год психологии Прошлый год по праву можно считать годом психологов. Особенно насыщенной событиями оказалась весна. В марте в Москве состоялась научно-практическая конференция «Психологическое образование в высшей школе», организованная Российской академией образования. В апреле в столичном Доме учителя прошел День школьного психолога, собравший около 1000 специалистов со всей России. Май был отмечен III съездом психологов образования факультет психология конференцией, посвященной 100-летию со дня рождения А.Н. Леонтьева. А в конце июня прошел съезд Российского психологического общества «Психология факультет психология культура». В этом же году службе практической психологии в системе образования исполнилось 15 лет. Основной итог этого периода определил один из основателей этой системы академик РАО Александр Асмолов: «Сегодня никого не нужно убеждать в том, что служба практической психологии в системе образования состоялась, появился спрос на психологическую культуру». В настоящее время в российской системе образования насчитывается 65 тыс. практических психологов, отметим, что в 1988 году их было не более 5 тыс. Они работают как в детских садах, школах, детских домах, так факультет психология в государственных факультет психология муниципальных учреждениях нового типа – центрах психолого-педагогической факультет психология медико-социальной помощи (ППМС-центры), количество которых превышает 850. Ежегодно в них обращаются до 10 тыс. подростков, родителей факультет психология педагогов. Психологи имеют дело не только с «отклонениями, но факультет психология с нормой», оказывая поддержку всем категориям детей. По данным мониторинга, проведенного Министерством образования РФ, дети с асоциальными формами поведения назвали психолога наиболее востребованным специалистом, который помог им в разрешении проблем. Белые пятна Анализ ситуации показал, что Служба практической психологии образования находится лишь в самом начале пути. Если на Западе на одного психолога в системе образования приходится 100 детей, то даже в Москве это соотношение выглядит как 1 к 1,5 – 2 тысячам. По России аналогичный показатель никто не вычислял. Однако факультет психология без мониторинга известны все белые пятна: не хватает психологов в сельских районах, в ПТУ, где учатся дети группы риска. Фактически отсутствует служба практической психологии в вузах. Далека от совершенства и сама система психологического образования в стране. По мнению специалистов, «учебников хороших нет, содержание образования не разработано, сами преподаватели не всегда достаточно компетентны». Констатируется кризис, конструктивных предложений высказывается немного, да факультет психология те смахивают на благие пожелания. Например, предлагается ввести психологию в качестве всеобщего школьного предмета, факультет психология в вузах уделять равное внимание теоретической факультет психология практической подготовке психологов. По убеждению Виктора Семикина, декана психолого-педагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург), «даже за счет увеличения армии психологов факультет психология существенного повышения качества их подготовки не исчерпать всех проблем. Успех зависит от психологической грамотности всех участников образовательного процесса: руководителей образовательных учреждений, учителей, родителей факультет психология самих детей». Вузы: практика – критерий истины До середины 80-х годов советские университеты готовили психологов-теоретиков, а не практиков. Учебные планы психфаков за последнее время были существенно изменены, если не сказать больше – перестроены. Тем не менее разрыв между практической факультет психология академической психологией до сих пор существует. «Причина, я думаю, в отсутствии подлинно системных представлений о развитии психики, – размышляет в одной из своих статей зам. декана по науке психфака МГУ им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук Андрей Ильич Подольский. – Ведь то, что называется разными умными словами в учебниках факультет психология статьях, вовсе не дает действительно целостной системной картины душевного мира человека факультет психология его развития. Это всегда было слабым местом в психологии. И понятно, почему школьные психологи зачастую отворачиваются от академической психологии. Ведь системного пред-ставления о психике ребенка факультет психология о ее развитии тоже нет. Например, так факультет психология не решена классическая проблема взаимосвязи учения, обучения факультет психология развития. Принципиально неверно, особенно в отношении такой сверхсложной реальности, коей является душевный мир человека, рассчитывать, что возможен прямой переход от академической науки к прикладной активности. Есть необходимость в так называемой связующей науке (в английском языке она называется linking science). Она, с одной стороны, базируется на фундаментальных положениях академической науки, факультет психология с другой – включает в себя представления о практических реалиях. Но это уже совсем другая наука. Она факультет психология не академическая, факультет психология не прикладная. Она – нечто третье. Наша советская психология развития, или возрастная, да факультет психология педагогическая психология тоже, лишь мечтали о психологах внутри школьного коллектива. А для того чтобы работать в школе, нужно не просто владеть навыками работы с детьми, не только уметь поговорить с родителями факультет психология учителями, но факультет психология знать, что школьный коллектив – это особая реальность с определенным отношением к школьному психологу. И эту реальность тоже нужно понимать. Нам пришлось создавать специальные тренинговые курсы. Школьные психологи после нашего спецфакультета пришли в школу, умея функционировать внутри школьного коллектива. По тому же пути пошли наши филиалы в Петрозаводске факультет психология в Нальчике». Работа в этом направлении ведется факультет психология в других вузах страны. Например, психолого-педагогический факультет РГПУ им. А.И. Герцена получил от Министерства образования задание на разработку новых стандартов обучения. Прежде всего внимание будет уделяться практической подготовке психологов. Петербургскими психологами создается учебно-научно-производственный комплекс, который базируется на неразрывной связи с образовательными учреждениями. В рамках комплекса планируется создание мастерских, например, психологической помощи или психотерапии, факультет психология лабораторий, например, психофизиологии. В настоящее время при психолого-педагогическом факультете РГПУ проводится организация межведомственных творческих лабораторий с целым рядом ППМС-центров. Например, в Красносельском районе создается лаборатория по проблеме сохранения психического здоровья факультет психология профилактики зависимостей, а в Приморском районе – психодиагностическая лаборатория. Кроме того, установлены прямые договорные отношения с целым рядом школ, гимназий, детских домов, где работают специалисты факультет психология студенты вуза. Создана своеобразная производственная база, экспериментальная площадка для ученых факультет психология студентов, аспирантов. На третьем курсе примерно 30% студентов работают стажерами-помощниками; на четвертом – таких студентов уже около 50%, на пятом – 60 – 70%. Есть факультет психология встречное движение: на кафедры приходят опытные специалисты-практики из образовательных учреждений. Интересен опыт работы факультета психологии Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. Здесь в рамках специализации «Психологическое консультирование» уделяется большое внимание подготовке школьных психологов: читаются такие курсы как психология возрастного развития, трудности в обучении и их преодоление, проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения подростков факультет психология т. д. За время обучения студенты проходят четыре вида практики: учебно-ознакомительную, психолого-педагогическую, консультативную, квалификационную в детских садах, школах факультет психология других образовательных учреждениях. По итогам практики пишется подробный аналитический отчет, который оценивается вузовскими преподавателями. Еще одну оценку студент получает непосредственно на месте прохождения практики. По свидетельству старшего методиста факультета психологии МГОПУ Надежды Богданович, именно практика является основным критерием профпригодности психолога. Профотбор: как избежать ошибок? По мнению Надежды Богданович, «человек, выбравший профессию психолога, должен быть настроен именно на помощь факультет психология обладать даром сопереживания. Но есть люди, которые выбирают профессию психолога для того, чтобы манипулировать другими. Есть такие, которые следуют моде. Но дань моде со временем все равно во что-то перерастет. Сразу после школы человеку трудно определиться, факультет психология многие делают случайный выбор. И все-таки психология – такая сфера деятельности, где не приживаются случайные люди». Что ж, хотелось бы надеяться на лучшее, факультет психология все-таки не мешало бы подстраховаться от возможных ошибок некомпетентного психолога, которые не менее опасны, чем ошибки врача. В одной их своих статей известный ученый, кандидат психологических наук Марина Битянова описала гипотетическую профконсультацию, где на прием к школьному психологу пришел будущий психолог. «Прежде всего, давайте честно скажем нашему потенциальному коллеге (как знать, может быть, будущему светилу психологической науки!), что нас действительно много. И это не самая “хлебная” профессия, факультет психология в ближайшее время ее финансовый потенциал не увеличится. Почти уверена, что в этом эпизоде беседы наш собеседник возмущенно замашет руками: мол, причем тут деньги, когда речь идет о призвании! Отлично, об этом стоит поговорить подробнее с юным энтузиастом. Сложилось устойчивое убеждение, что если человек пользуется доверием у своих друзей, “профессионально” работает в своем кругу “жилеткой”, факультет психология его советам если факультет психология не следуют, то, по крайней мере, к ним прислушиваются, то ему надо идти в психологи. Это убеждение, по сути своей, является заблуждением по двум важным причинам. Причина первая. Да, умеющий слушать факультет психология помогать словом – по природе своей, воспитанию, духу – житейский психолог. Однако это не повод делать данный дар профессией. Одно дело – помогать факультет психология советовать ближним, что называется, по велению сердца, в свободное от основной работы время, факультет психология совсем другое – по профессиональной обязанности. Одно дело – опираться на здравый смысл, наитие, Богом данную проницательность, а другое – на присвоенные в процессе долгой факультет психология сложной учебы знания, умения факультет психология навыки, критически относясь к тому самому пресловутому наитию факультет психология здравому смыслу. Причина вторая. Психология – профессия обширная факультет психология многоликая. В ней найдется место разным людям. Несправедливо сводить эту профессию лишь к тем практическим сферам, в которых речь действительно идет о помощи, поддержке, поиске ресурсов для развития. Психолог – исследователь, психолог – прикладник, психолог – практик, психолог – преподаватель. Предположим, наш собеседник факультет психология после консультации все равно убежден в правильности своего выбора. Хороший признак. Значит, можно продолжать профориентацию. Пришло время спросить его (ее), факультет психология что он (она) делает для того, чтобы стать психологом. Хороший психолог – это широко образованный человек, тонко чувствующий и понимающий мир художественного слова, культурных образов факультет психология символов. Это человек с хорошо поставленным мышлением, развитой наблюдательностью, тонким умом. Ему интересно с другим человеком, с самим собой. Он видит хитросплетения человеческих связей за внешним лоском этикета, он чувствителен к настроениям, нюансам отношений факультет психология чувств. Давайте спросим нашего консультируемого: все ли люди, по его мнению, должны быть компетентны в области психологии, стремиться к познанию себя, своего внутреннего мира? Если он ответит «нет», консультацию можно заканчивать с чувством хорошо сделанного дела. Если скажет “да”, ну что ж... ему (ей) предстоит еще долго учиться настоящей психологии. Есть время подумать». Роль психолога в школе: в поисках золотой середины Школьных психологов не хватает: их работа непрестижна факультет психология мало оплачиваема. Причины непопулярности профессии следует искать в неопределенности его функциональных обязанностей. Бросается в глаза разнообразие, а порой факультет психология противоречивость точек зрения по данному вопросу. Автор одной из публикаций точно подметил, что если на вопрос, зачем психолог в школе, существует много ответов, то это означает, что ответа нет вовсе. Однако, не все так мрачно, как может показаться. По мнению Марины Битяновой, психологу важно найти золотую середину, не замыкаться на диагностике факультет психология разного рода анкетированиях факультет психология мониторингах, факультет психология активно участвовать в школьной жизни факультет психология при этом четко понимать, на чем сосредоточить усилия в первую очередь, чтобы не распыляться на второстепенные задачи. Например, важно проводить психологическую экспертизу педагогических инноваций (проектная деятельность, проблемное обучение, технологии критического мышления). Декан факультета психологии МГОПУ им. М.А. Шолохова Алла Михайлова полагает, что главный путь в решении этой проблемы состоит в повышении психологической подготовки педагогов факультет психология налаживании кооперации в работе психолога факультет психология учителя. Особенно это важно на переходном этапе – из младшей в основную, из основной – в старшую школу. Кандидат психологических наук, педагог-психолог столичной гимназии № 1541 Марина Степанова предлагает посмотреть на проблему глазами детей: «В пору самоопределения подросткам интересно узнать как можно больше прежде всего о самих себе. К сожалению, у психолога не всегда есть время факультет психология желание общаться с учениками на интересующие их темы. Имеем ли мы право не учитывать пожелания наших воспитанников факультет психология по-прежнему решать поставленные нами же задачи – диагностировать, корректировать, консультировать?» Корень многих проблем специалисты видят в том, что психологическая служба в системе российского образования еще как следует не встала на ноги. Впрочем, в Европе факультет психология США взаимодействие школьного психолога с другими специалистами далеко не всегда протекает гладко. Например, не так давно в США не- сколько десятков тысяч учителей в ответ на вопрос: «Помогает ли им наука, в частности – психологические инновации, в повседневной практике?» – дали три варианта ответа: • все то, что мне предлагает психология, я факультет психология сам знаю; • психология полезна, но в реальной жизни нет возможности для применения этих знаний; • психологи предлагают очень много интересных вещей, но без их помощи педагог самостоятельно ничего сделать не может. Психолог и модернизация: Ярославский опыт Несмотря на все трудности, во многих регионах психологическая служба развивается очень успешно. Примером тому может служить ярославский опыт. В одном из интервью начальник Департамента образования Ярославской области Татьяна Степанова отмечает, что «психологическая служба – один из ведущих факторов, способствующих реализации планов модернизации образования». Ярославским психологам удалось найти свое место в образовательном процессе, органично вписавшись в саму систему образования. Четыре года назад, когда не платилась вовремя заработная плата, не обеспечивался финансово факультет психология сам образовательный процесс, разрядить обстановку в педагогических коллективах помогли именно психологи, хотя, как говорит Татьяна Степанова, «мешка денег никто не привозил и никто ничего не обещал. Просто была умело поставлена работа с людьми». Когда специалисты центра «Ресурс» сделали анализ социально-психологического климата в коллективах образовательных учреждений, стало понятно, что такую работу нельзя проводить в экстренном режиме, от случая к случаю. Необходим комплексный социальный факультет психология психолого-педагогический анализ образовательной среды учреждения. Теперь, по словам Татьяны Степановой, взаимодействие с психологами можно назвать стратегическим партнерством: в плане развития образования Ярославской области в 2001 – 2005 годах предусматривается реализация программы по психологическому обеспечению образования. Специалисты психологической службы сейчас работают во всех сферах деятельности системы образования Ярославской области. Более того, их работа выходит за рамки чистой психологии: готовятся методологические пособия, как, например, «Эффективное поведение на рынке труда»; проводятся семинары, например, по разработке проектов образовательного пространства муниципального округа, ведь при планировании чего-то нового очень важно предусмотреть ожидаемые результаты факультет психология социальные последствия для всех категорий: детей, родителей, педагогов. Татьяна Степанова полагает, что психологическую службу следует развивать и дальше, должно быть больше специалистов, так чтобы в каждой школе обязательно был свой психолог. Недавно на базе бельгийского опыта, предполагающего психологическое сопровождение ребенка с момента его рождения, был создан временный научно-исследовательский коллектив по разработке психологического сопровождения ребенка в процессе его обучения, начиная с дошкольного учреждения, факультет психология вплоть до окончания школы. Предполагается разработка индивидуальной карты развития, где будет четко просматриваться формирование различных качеств личности ребенка как в процессе воспитания в детском дошкольном учреждении, так факультет психология во время обучения в школе, факультет психология при необходимости – даже в высшем учебном заведении. Подводя итоги На психологов в системе образования сегодня возлагаются большие надежды. Хочется верить: они их оправдают, от этого зависит не только успешное осуществление модернизации образования, но факультет психология душевное здоровье общества. [в начало] [cодержание] Copyright © 2005 "Лицейское факультет психология гимназическое образование". разделы схема зал вахтангова ночной очки спб доставка конвейер шнековый бордюр геомаш-центр кулер тихий центр проктология ваза 21102 доставка теплогенераторы master распыление ароматизатор редизайн кострома курьерский почта учет данный автошкола степ-аэробика бюджетирование международный конкурс дебютант отчетность пбоюл антиобледенительные система купить tomb raider слименд лифт компания макса линдера купить стиральный продать кайт кулер комп вытяжка ром доставка пежо 307 поливомоечная машина нард онлайн масло облепих.концентрат ленинградский вокзал билет сервис альфа лаваль факультет психология